ASL - A la une

L'éducation à la sexualité

Ce dossier dresse un état des lieux de l'enseignement et de la prévention en matière de sexualité : programmes, textes de référence, rôle de l'infirmière scolaire et dernières initiatives telles que le "pass contraception"

L'enseignement et la prévention de la sexualité : état des lieux

Programmes et textes de référence en matière d'éducation à la sexualité

L'éducation à la sexualité, à l'école, au collège et au lycée, prend en compte les différentes dimensions de la sexualité, qu'elle soit biologique, affective, culturelle, éthique, sociale ou juridique. Elle a pour ambition de développer l'esprit critique des élèves en analysant par exemple les représentations véhiculées par les médias en matière de sexualité. Elle favorise la responsabilité individuelle et collective, notamment en matière de prévention et de protection de soi et de l'autre. Enfin, elle permet aux élèves de connaître les lieux et les personnes ressources, à l'intérieur et à l'extérieur de l'établissement, où ils pourront trouver l'information, l'aide et le soutien dont ils ont éventuellement besoin.
Cette démarche s'inscrit dans la politique nationale de prévention et de réduction des risques (grossesses précoces non désirées, infections sexuellement transmissibles, V.I.H./sida), de la lutte contre les préjugés homophobes et sexistes et contre les violences sexistes et sexuelles. L'éducation à la sexualité intègre ainsi les questions liées à la mixité et encourage les attitudes, les réflexions et les comportements qui renforcent l'égalité entre les femmes et les hommes.

Ce que prévoient les programmes

A l'école primaire, les temps consacrés à l'éducation à la sexualité sont intégrés au contenu des enseignements. C'est au professeur des écoles qu'incombe la mise en œuvre de cette éducation dans le cadre du programme de Sciences expérimentales et technologie, qui étudie le fonctionnement du corps humain et la reproduction de l'Homme.
Au collège et au lycée, l'éducation à la sexualité peut être assurée en partie par les enseignants de sciences de la vie et de la terre (S.V.T.). Ils apportent aux élèves les bases scientifiques qui permettent de comprendre les phénomènes biologiques et physiologiques de la reproduction. Alors que l'éducation à la sexualité s'insère au niveau du projet d’établissement, le professeur de sciences de la vie et de la terre participe aux séquences d’éducation à la sexualité avec les autres personnels impliqués, notamment les professionnels de santé, en s’assurant que ces séquences sont cohérentes avec le contenu de son enseignement.
À l'âge où les élèves entrent en classe de quatrième, ils se sont déjà interrogés sur leur sexualité, ce qui a pu ouvrir le dialogue dans certaines familles. Il est important que le collège prenne le relais et complète ces informations d'un point de vue scientifique. L'étude plus approfondie de la transmission de la vie, de la maturation et du fonctionnement des organes sexuels et des aspects génétiques de la reproduction permet de comprendre à la fois l'unicité de l'espèce humaine et la diversité extrême des individus. Il s’agit de fournir aux élèves des bases pour comprendre les phénomènes physiologiques liés à la puberté et à la reproduction.
L'éducation à la sexualité peut également être intégrée à de nombreuses disciplines (littérature, éducation civique, arts plastiques, philosophie, histoire…). Au moins trois séances annuelles d'éducation à la sexualité sont mises en place dans les collèges et les lycées. Ces séances d'information et d'éducation permettent de relier et de compléter les différents enseignements dispensés en cours.

Textes de référence

La loi du 4 juillet 2001 relative à l'interruption volontaire de grossesse et à la contraception a confié à l'école une mission éducative dans le champ bien spécifique de l'éducation à la sexualité. Cette mission est clairement définie dans la circulaire N° 2003-027 du 17 février 2003. Conformément à ces textes, l’ensemble des collèges et des lycées doivent mettre en place des séances d’éducation à la sexualité.
La loi n° 2001-588 du 4 juillet 2001 relative à l'interruption volontaire de grossesse et à la contraception, reprise dans le Code de l'éducation - article L 312-16 : « une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupes d'âge homogène... » 
Le décret n° 85-924 du 30 août 1985 modifié (art.30.3), relatif aux établissements publics locaux d'enseignement Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences (cf. chap.6 - compétences sociales et civiques) 
La circulaire n° 2003-027 du 17 février 2003 relative à l'éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées 
La circulaire n° 2003-210 du 1er décembre 2003 relative à la santé des élèves : programme quinquennal de prévention et d'éducation BO n° 46 du 11 décembre 2003 
La circulaire n° 2006-197 du 30 novembre 2006 relative au comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (C.E.S.C.).

http://eduscol.education.fr/cid46864/education-sexualite.html
http://www.education.gouv.fr/cid1107/education-a-la-sexualite.html

Dans les nouveautés éditoriales de l'INPES, "Éducation à la santé, quelle formation pour les enseignants ?" sur le site www.inpes.sante.fr

Education à la sexualité, un sujet parfois sensible

L'éducation à la sexualité peut susciter hostilité et conflits, malgré un enseignement qui doit rester neutre.

Les enseignants de SVT qui abordent en cours la question de la reproduction humaine se heurtent parfois à des réactions violentes de la part de leurs élèves. Pour Annie Mamecier, inspectrice générale de l'Education nationale en Sciences de la Vie et de la Terre, ces notions sont pourtant au programme depuis 1973, suite à la libéralisation de mai 68. "Les enseignants apportent des informations scientifiques les plus neutres possibles", explique-t-elle. Les problèmes surgissent lorsqu'il s'agit d'aborder la procréation médicalement assistée, la protection contre les maladies sexuellement transmissibles ou les méthodes anticonceptionnelles. "Les enseignants expliquent aux élèves qu'il existe des moyens de contraception et qu'ils doivent les connaître, tout comme ils doivent connaître les noms des chaînes de montagne", résume Annie Mamecier. Les enseignantssont formés à ces sujets, qui font partie des programmes officiels.

En 2005, l'anniversaire de la loi Veil a donné lieu à des affrontements entre pro- et anti-avortement. Dans l'académie d'Orléans, un sujet de bac français en Première L à partir d'un article sur le bilan de la loi Veil avait suscité une réaction violente de certains élèves, qui avaient refusé de composer. Des parents avaient écrit au ministre de l'Education, l'évêque d'Orléans avait crié au scandale et le recteur d'Orléans avait été révoqué. "Nous enseignons une discipline qui pose certaines questions et suscite des réactions assez violentes, mais cet article sur la loi Veil avait pris des proportions qui nous avaient étonnées", se souvient Serge Lacassie, président de l'association des professeurs de SVT.

Quel conseil donne-t-il, alors, face à ce type de sujets qui peuvent prêter à polémique ? "Notre obligation est d'informer les élèves de l'existence de la loi dans ses deux volets (IVG/ITG), répond Serge Lacassie. Nous sommes là pour dire aux élèves que la loi existe et qu'il existe un cadre juridique extrêmement défini dans lequel elle s'applique. Nous n'avons pas à faire passer un message pour ou contre l'avortement." "Il existe des enseignants opposés à titre personnel à l'avortement, mais qui en font part dans le cadre de leur enseignement", regrette Annie Mamecier. Comme elle, Serge Lacassie considère que l'enseignant doit rester neutre : "C'est notre rôle dans une République laïque."